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    她翻了个身，背朝着他蜷起身体，就是他刚进门时看到的姿势。
    这次他干脆贴上去直接把她搂进怀里，顺手摸了摸她的嘴角。
    闭合没问题。
    他满意地闭上眼睛。
    根据页眉，这是一份阅读课作业的最后一页。因为丢失了前面的部分，既不知道作者姓名，也没有评论的书名。页面内容如下：
    最后，书中关于恶意的部分，笔者认为也值得讨论，虽然它仅仅是一条暗线。
    人总是很容易为来自同类的恶意所困扰。
    不是那种有组织的、为了谋取特定利益的行动，比如黑帮火拼、抢银行、战争之类，而仅仅是为了满足个人“乐趣”就有意伤害他人的行为。
    小至同学故意绊了你一跤、考试时借走橡皮不还，大至愉快杀人、强奸、虐待。
    当这种恶意的行为临头，除了疼痛和愤怒，必定会诞生的问题是：为什么是我？
    针对性的恶意像是个标记，鲜明地把个人标示出来。“我”不再是悠闲地待在群体中的“我们”之一。
    为什么不是同桌的小红？
    为什么不是旁边穿吊带的女孩？
    为什么不是弟弟？
    为什么不是那个大嘴巴的同事？
    为什么不是住隔壁的老头？
    一旦明白这种来自同类的恶意毫无道理，选中自己甚至只是随机，对周围环境的安全认知就会全面崩塌。一切都不再可信，一切都值得怀疑。
    如果能及时给予足够的保护和爱，个人或许能够重新平衡感知，而不至于对危险过敏。但如果没有这一步骤，甚至遭受持续的精神和肉体暴力，或许就会达成认知扭曲的第一步。
    笔者认为这才是书中反复描写侦探和罪犯童年虐待经历的理由。尤其是在罪犯的回忆中，他遭受的虐待和他杀人的场景混合在一起，笔触堪称优美，甚至带着称颂。这正反映了他成年后心智的扭曲，他的犯罪行为是在复现儿时的遭遇。
    而侦探那边，从其自比为“大海”可知（尼采   2007，8），他试图通过成为“超人”来容纳童年的痛苦。但从最后的结局来看，他并没有成功，就像曾经的尼采那样。
    评论到此结束。
    教授或者助教用红色的笔在余下的空白上打了分数：C+。
    后附批语：
    1.   建议使用规范的论文格式，写够字数。
    2.   观点新奇，但作为阅读课的作业，请优先从文本结构和内容的角度加以评述。如果试图联系哲学概念进行讨论，请结合文本论证加入这一概念的合理性和必要性，并就这一概念如何深化了对文本的理解展开论述。
    3.   建议读完全书，请勿仅凭联想就直接引用头十页的内容。
    说明：文中使用了里尔克《秋日》的第一句：“主呵，是时候了。夏天盛极一时。”（北岛译）“毫无道理的恶意”，这个说法来自伊坂幸太郎《家鸭与野鸭的投币式寄物柜》。
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